Педагогическаятехнология- это последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или планомерное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.
Основным направлением логопедического воздействия является развитие речи, коррекция и профилактика её нарушений. В процессе логопедическойработыя использую следующиесовременные технологии.
Личностно-ориентированныетехнологии:
1. Педагогика сотрудничества
2. Гуманно-личностнаятехнология
Они позволяют:изучитьличностные особенности каждого ребенка посредством общения; построить всю коррекционнуюработус ребенком на основе перспективного планаработына год с учетом индивидуально-типологических свойств личности ребенка,разработавиндивидуальный коррекционно-образовательный маршрут; выработатьиндивидуальный стиль общения с каждым ребенком с целью достижения взаимопонимания для обеспечения максимальной эффективности коррекционного воздействия при устранении речевых и личностных нарушений.
Технологияпедагогики сотрудничества лежит в основе осуществленияработыс родителями воспитанников логопедической группы(непременными участниками образовательного процесса)
Здоровьесберегающиетехнологии – основные формы работына коррекционных занятиях:
Артикуляционная гимнастика является неотъемлемой частью занятий, регулярное ее выполнениепомогает: улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию; улучшить подвижность артикуляционных органов; укрепить мышечную систему языка, губ, щёк; уменьшить спастичность(напряжённость)артикуляционных органов.
Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная гимнастика, способствующая развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого дыхания(оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётсяработа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработкаправильного дыхания необходима для дальнейшейработынад коррекцией звукопроизношения.
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивней развивается его речь. Оздоровительные паузы – физминутки, проводятся в игровой форме в середине занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Сочетание речи с определёнными движениями даёт ряд преимуществ для детей, посещающих логопедические занятия.
Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяется собое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию,выработкеосновных элементарных умений, формированию графических навыков.Целесообразносочетать упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями.
Су – Джок терапия – стимуляция высокоактивных точек соответствующих всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т. д. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук и стопах ребёнка при помощи различных приспособлений(шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики)
При систематическом проведении массажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. Виды развивающего массажа, используемые в логопедическойпрактике: массаж и самомассаж лица; массаж и самомассаж кистей и пальцев рук; плантарный массаж(массаж стоп); аурикулярный массаж(массаж ушных раковин); массаж язычнрй мускулатуры.
Комплекс упражнений на релаксацию используется для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для исправления речи.
Психогимнастика помогает создать условия для успешного обучения каждого ребёнка. Коррекционная направленность занятий предполагает исправление двигательных, речевых, поведенческих расстройств, нарушение общения, недостаточности высших психических функций.
Игровыетехнологии
Специфику игровойтехнологиив значительной степени определяет вид деятельности и игроваясреда: игры с предметами, словесные игры, игра-драмматизация, игры-имитации и пр. Пронизывание игровым сюжетом всего занятия способствует погружению ребенка в игру и обучающая задача идет для него вторым планом, на фоне эмоционального подъема, повышенного познавательного интереса.
Технологияколлективного способа организации детей
Использование на занятиях:работа в парах;работа в подгруппе; командные игры; общая игровая цель для группы и общее стремление к её достижению.
Технология модульного обучения
Положена в основу планирования всей коррекционнойработы в группе(распределение материала по лексическим темам недели)– осуществляется через взаимодействие всех участниковобразовательного процесса(ребенка, педагогов группы и семьи).
Специфические педагогические коррекционныетехнологии.
1.Технологииобучения связной речи.
2.Технологиипостановки звуков различны и эффективность их применения носит индивидуальный характер.
3.Технологииустранения нарушений слоговой структуры слова.
В коррекционнойработенепременно применяютсяразнообразныемодели и схемы в качестве метода наглядного моделирования.
Технологиядидактического синквейнаспособствует: обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий. Является диагностическим инструментом, даёт возможность оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала. Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию ВПФ(памяти, внимания, мышления).
Правила составления дидактического синквейна
• первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
• вторая строка – два слова, прилагательные;
• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
• четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы(это может быть одно слово).
Например
1. Кукла
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается. 4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.
«Дидактический синквейн»гармонично сочетает в себе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной и может успешно применяться в логопедической практике.
Использование элементовтехнологииТРИЗ применимы на занятиях по развитию связной речи и способствует расширению словарного запаса.
Игры:«Хорошо-плохо»,«Гирлянда»,«Цепочка слов»,«Чудесная таблица»(морфологические таблицы,«Заселим дом»(системный оператор).
Информационныетехнологии
- Презентации по лексическим темам
- Презентации на автоматизацию звуков
- Игры на формирование навыка чтения и элементарного языкового анализа
- Игры на развитие фонематического слуха и восприятия
- Игры и задания на развитие связной речи.
Такимобразом использование современных образовательных технологийи их элементов в комплексе способствует преодолению нарушений речи у старших дошкольников.
Педагогическая страница