Конспект подгруппового занятия в средней группе для детей с ТНР Тема: ЗВУКИ А-У-И.

Цели: практическое закрепление четкого произношения и различения гласных звуков по беззвучной артикуляции, описанию артикуляционного уклада; закрепление навыков звукового анализа слогов типа АУ, выделения первого звука в словах; развитие речевого выдоха, внимания, развитие координации речи с движением, тонкой и общей моторики.

Задачи:

-формировать правильное произношения «У» , «А» , «И».

- формировать фонематическое восприятие: умение различать звук «У», «А» , «И».

- формировать динамику и статику артикуляционных движений.

- развивать фонационное дыхание, просодическую сторону речи.

- развивать слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: символы звуков А-У-И; индивидуальные зеркала; карточка с изображением дорожки; картинки: дети заблудились, ослик; макеты машинок с символами звуков; картинки со звуками А-У-И; указка.

Ход занятия:

Орг.момент: угадывание звуков по беззвучной артикуляции.

-Сядет тот, кто угадает, какой звук я произнесла без голоса.

1.СКАЗКА О ЗВУКАХ (угадывание звуков по артикуляции):

- Жили-были в нашем ротике звуки и все время спорили, какой из них лучше. Первый звук говорил: «Когда дети произносят  меня, они широко открывают свой рот, а губы делают воротца для воздуха, похожие на большой круг». Какой это звук? (Звук А.) Дети произносят звук перед зеркалами, вспоминают его артикуляцию.

-Следующий звук спорил: «Когда меня произносят, губы вытягиваются вперед «трубочкой», они делают воротца для воздуха, по форме похожие на маленький круг». Какой это звук? (Звук У.) Дети произносят звук У перед зеркалами, описывают его артикуляционный уклад.

-Ну а третий звук говорил: «Когда дети произносят меня, то их губы растягиваются в «улыбку», воротца для воздуха напоминают полоску, прямоугольник». Какой это звук? (Звук И.) Дети произносят звук перед зеркалами и вспоминают его артикуляцию.

2. ИГРА «НАЗОВИ ЗВУК ПО СИМВОЛУ» (произнесение звука по символу).

Логопед выставляет перед детьми символы звуков А-У-И, поочередно показывает на тот или иной символ звука, дети хором и индивидуально называют соответствующий звук.

3. ИГРА «ДОРОЖКА» (развитие речевого выдоха, закрепление правильного произнесения звуковА-У-И).

Логопед выставляет на наборное полотно картинки с изображением дорожки и предлагает детям «прогуляться» по ним. Напоминает, что для этого нужно сделать правильный вдох носом, не поднимая плеч, задержать немного дыхание и на выдохе произнести какой-либо звук. Ребенок, проводя указкой по дорожке, произносит звук А (У или И). Логопед и остальные дети  обращают внимание на правильную артикуляцию произносимого звука.

4. ИГРА «ПРОГУЛКА В ЛЕС» (закрепление навыков звукового анализа).

-Отправились мы с вами в лес. Гуляли-гуляли, любовались весенним лесом и заблудились. Стали звать на помощь: АУ! (Дети произносят АУ.)

-Сколько звуков вы произнесли? (Два.) Какой первый (А), какой второй? (У) Если произнесем эти звуки вместе, что получится? (АУ). Дети-«живые звуки» выкладывают слог АУ.

-Испугались дети в лесу и заплакали: УА! (Дети произносят хором слог УА, аналогично анализируют его состав.)

-Вышли мы на полянку, а там стоит ослик и машет нам головой: ИА! (Дети выкладывают, делают анализ слога ИА.) Ослик помог нам найти дорогу домой, скажем ему спасибо!

5. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА: а) Ослик, ослик дорогой,        Прыжки на месте.

   Покачай нам головой.              Кивают головой.

   Топни, хлопни, повернись,     Выполняют действия.

   Низко-низко поклонись.         Кланяются.

Б) «Пальчики здороваются» - пальцы правой руки «здороваются» с пальцами левой с одновременным проговариванием звуков А-У-И.   

6. ИГРА «РАЗДЕЛИ КАРТИНКИ ПО МАШИНКАМ» (определение первого звука в картинках).

        Логопед выставляет на наборное полотно 3 макета машинок с символами звуков А-У-И: «Машинки везли груз – картинки со звуками А-У-И, но по пути случилась авария. Все картинки выпали из машин и перепутались. Помогите мне разделить картинки».

Дети поочередно выходят  к столу логопеда,  на котором лежат картинки, выбирают одну, называют ее, выделяя голосом первый звук.  Затем называют первый звук в слове и ставят картинку к соответствующей машинке. В конце игры логопед предлагает хором назвать все картинки на каждый звук и  проверить, нет ли «лишнего груза» в машинках.

7. ИТОГ ЗАНЯТИЯ: - Что понравилось на занятии?

        Оценивается деятельность детей, раздаются призы.

Вы здесь: Главная Педагогическая страница Учитель-логопед Дамокова Ж.А. Учитель-логопед Дамокова Ж.А. Конспект подгруппового занятия в средней группе для детей с ТНР Тема: ЗВУКИ А-У-И.